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Mais pour les Français, celles-ci sont enseignées séparément. En Asie, les élèves ont aussi plus d'heures de mathématiques par semaine. D'autre part, certains inspecteurs d'académie peuvent ne pas apprécier le fait que les enseignants, en choisissant d'appliquer la méthode de Singapour -comme ils sont libres de le faire depuis 2005- n'exécutent pas l'intégralité du programme de mathématiques prévu. Car, en effet, la méthode de Singapour est pauvre et basique en matière de géométrie et nécessite une remédiation pédagogique pour les professeurs en France. La France cultive l'excellence en matière de tracé. Méthode de Singapour CE1 - Guide pédagogique - Édition 2007 - La Librairie des Ecoles. Dans la méthode de Singapour, il n'est pas exigé qu'un élève de 7 ans sache tracer un rectangle, un carré ou un triangle rectangle alors qu'au même âge, un élève français sait déjà se servir d'une règle et d'une équerre. Adopter cet outil suppose enfin tout un travail d'équipe entre les enseignants de niveaux différents afin qu'il y ait un suivi dans la méthode. Il est donc préférable que ce soit toute l'école qui décide d'appliquer la méthode de Singapour et non un seul enseignant isolé.
J'ai utilisé la Méthode de Singapour il y a quelques années, alors qu'il n'y avait pas encore de guide pédagogique. Je m'en servais comme fichier d'exercices des leçons que je construisais moi-même. Ces fichiers sont extrêmement efficaces et très agréables. Je devais quand même ajuster mes leçons afin de couvrir le programme mathématique français, en particulier la géométrie - nous avons une grande tradition en ce domaine. Je ne sais pas ce qu'il en est maintenant, mais à l'époque les élèves de Singapour obtenaient les meilleurs résultats mondiaux en mathématiques. Je m'entraîne avec la méthode de Singapour - CE1 - La Librairie des Ecoles. La grande vertu de ce fichier reposait d'abord dans sa démarche anticonstructiviste basée sur un enseignement explicite, sans les fameuses "situations-problèmes"; ensuite on enseignait dès le CE1 les 4 opérations, les fractions et les nombres décimaux (à travers la monnaie). Devant le succès de ce fichier, j'ai voulu, l'année d'après, que les élèves aient le manuel. Mais il avait deux défauts rédhibitoires à mes yeux: on y enseigne la technique de la soustraction par cassage, et on fait poser les soustractions successives sous le dividende pour effectuer la division; c'est pour cela que je l'ai peu utilisé.
Puisque l'année prochaine, je continue avec un CP/CE1, et que je compte bien réutiliser la méthode de Singapour en mathématiques, j'ai un peu bidouillé. Quelques jeux, quelques cartes.... L'année dernière (et l'année qui arrive), je fonctionnais de cette manière: je compilais fichiers et fiches photocopiables en fichier individuel, par séquence. Je reliais les pages et une fois la séquence terminée, j'agrafais le tout et hop, à la maison. Je récupérais les reliures pour les fichiers suivants. Pourquoi? 1. C'était beaucoup plus simple pour eux de s'y retrouver. Et moins impressionnant qu'un fichier de maths pour l'année. 2. C'était aussi beaucoup plus pratique à emmener à la maison pour être signé (chaque semaine). Et beaucoup plus léger qu'un cahier, mais j'y reviendrai. Evaluation methode singapour ce site. 3. Sur la page de garde de chaque séquence se trouvent les compétences étudiées, les titres des séances, et le vocabulaire abordé. Les parents sont donc informés de ce que leurs enfants étudient, ce qui facilite le suivi et leur implication.
Méthode de Singapour Unité 1: les nombres de 0 à 1 000 Le but de cette première unité est d'apprendre les nombres jusqu'à 1 000. L'objectif principal est de compter, lire, écrire, représenter, comparer, ordonner et utiliser les nombres jusqu'à 1 000. Au CP, les enfants ont appris à compter, à lire, à écrire, à représenter, à comparer et à ordonner les nombres jusqu'à 100. Au CE1, ils vont apprendre à faire de même avec les nombres jusqu'à 1 000. Cette unité aborde quatre grandes idées: - 1 compter, - 2 la valeur de position, - 3 comparer/ordonner - 4 les suites. Mathématiques: la méthode de Singapour difficile à enseigner en France ? - Singapour Le Mag. COMPTER Les élèves vont revoir ce qu'il est nécessaire de connaître pour compter: cardinalité et ordinalité des nombres, classement et regroupement. La construction du concept de nombre chez l'enfant ne repose pas sur un aspect unique mais plutôt sur l'intégration de dimensions multiples. Il arrive que les enfants aient du mal à coordonner deux aspects différents, comme la cardinalité et l'ordinalité, ou encore la correspondance un-à-un et la cardinalité, et ce même s'ils maîtrisent par ailleurs chacun de ces aspects lorsqu'ils sont abordés séparément.
2. L'approche concrète-imagée-abstraite Pour chaque concept, la méthode Singapour s'appuie sur une démarche en trois étapes qui favorise l'appropriation graduelle de la notion: l'approche concrète (mise en situation ou manipulation) la présentation imagée (les schémas) la présentation abstraite (recours aux seuls symboles mathématiques) La manipulation est au service de l'abstraction. verbalisation La verbalisation consiste à décrire, à expliquer les étapes qui leur permettent de résoudre un problème. Grâce à cette approche par modélisation, la méthode Singapour offre aux élèves un outil pour la résolution de problèmes de différentes structures. Evaluation methode singapore ce1 2020. Le modèle montre explicitement a situation mathématique en jeu. Le modèle permet de visualiser les quantités connues et inconnues (tout ou partie. s, différence) afin de déterminer quelle opération utiliser (addition, soustraction, multiplication ou division) pour résoudre le problème. Source: Guide pédagogique méthode de Singapour CP Les points forts J'utilise la méthode Singapour avec des élèves instruits en famille.