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Le site propose aussi des exemples précis. Quelques exemples de questions pour éveiller le sujet lecteur: « Ce texte a-t-il produit en vous des images, des sons ou d'autres sensations? Si oui, lesquel(le)s? Vous renvoie-t-il à des réalités connues? Si oui, lesquelles? Ce texte a-t-il suscité en vous des associations d'idées, des souvenirs personnels? A quels moments? Quelles associations? Quels souvenirs? Français au lycée : Comment mettre en œuvre les nouveaux programmes ?. Ce texte vous a-t-il évoqué d'autres livres? des films? des tableaux ou photos? Si oui lesquels? A propos de quels passages? Certaines expressions, certains passages, certains faits vous ont-ils touché? Si oui, lesquels? Pourquoi? Avez-vous partagé les attitudes, pensées, valeurs de certains personnages ou de l'auteur? Etes-vous rebuté par certains aspects? Le texte vous laisse-t-il indifférent? » A découvrir encore: une approche grammaticale d'un extrait de « la Bête humaine », un travail sur la proposition subordonnée relative à travers le caviardage d'un texte de Musset, des exemples de progressions en seconde, des pistes pour une séquence en première autour de Beaumarchais … A Grenoble: documents et exemples La page Lettres de l'académie de Grenoble publie aussi des ressources autour des nouveaux programmes de français au lycée.
Sur l'histoire littéraire: « Ne pas confondre légende et vérité́ est indispensable. La consultation des archives est nécessaire. S'interroger sur le story telling de l'histoire littéraire. Programmation annuelle en 1ère | Site d'Anglais de l'Académie de Grenoble. Ne pas transformer les auteurs en héros, les dates en repères. Les mouvements, les écoles qui se succèdent et s'opposent n'existent pas, parler plutôt d'héritages, de veines, de transmissions, d'influence, de nuances. Se méfier de la présentation de l'histoire littéraire dans les manuels. Lire les spécialistes d'un auteur et d'une période est indispensable. » Enfin, si on envisage que les nouveaux programmes cherchent à « faire lire » davantage les élèves, il est impératif de favoriser leur implication dans la lecture: cela suppose de les reconnaitre comme « sujets lecteurs », d'accueillir et de valoriser leur sensibilité, leur réception, leur interprétation; cela suppose de stimuler l'expression autour des œuvres (carnet de lecture, écrits d'appropriation, blog, enregistrement audio ou vidéo, débat interprétatif, écriture collaborative sur pad).
Tout comme l'emploi du temps, il faut savoir s'arrêter à un moment donc je vous propose mes progressions pour l'année 2021-2022. Les dates correspondent à la zone B. NOTE: C'est « normal » si tous les domaines n'apparaissent pas, comme les sciences ou l'histoire, car ce sont mes collègues qui s'en chargent. Progression annuelle français première nouveaux programmes 2. 🙂 Ces progressions de la troisième période sont un peu particulières, car la semaine du 17 janvier au 21 janvier, nous partons en classe de neige. Si je n'avais pas eu cette semaine d'école en moins, j'aurais continué les différentes notions, en révisions, en entrainements.