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Méthode 1: APP = Analyse des Pratiques Professionnelles (APP) Analyse des Pratiques Professionnelles Voir l'exemple d'un déroulé sur 2 pages D'une manière générale, l'Analyse des Pratiques Professionnelles est une démarche cognitive consistant à exposer et à analyser sa pratique du métier afin de mieux la comprendre. Dans les faits, l'Analyse des Pratiques Professionnelles consiste à décrire une situation douloureuse dans sa pratique professionnelle afin de l'exposer aux autres participants du groupe et à la décortiquer pour y apporter des éléments d'amélioration dans ses techniques et ses postures. Il s'agit d'un travail sur soi conséquent permettant de devenir auteur de ses pratiques. Une intervention par mois peut s'avérer suffisant si le groupe est composé de 4 personnes maximum. Idéalement, le groupe se réunit toutes les trois semaines lorsqu'il est composé de plus de 4 personnes. Les séances durent 2 à 3 heures. Méthode 2: A3P = Analyse Psychosociologique de Pratiques Professionnelles (A3P) Analyse Psychosociologique des Pratiques Professionnelles La psychosociologie clinique est un champ de la psychologie sociale.
L'analyse de pratique professionnelle permet à l'étudiant de se mettre en posture réflexive. 1- Objectif L'objectif de l'analyse de pratique professionnelle (APP) est d'amener l'étudiant à réfléchir et organiser ses idées en vue de la réalisation d'un travail de fin d'études en dernière année. Chaque situation présentée peut-être potentiellement une introduction à votre TFE (situation de départ, questionnement naïf et question de départ). C'est pourquoi, il est important de comprendre l'enjeu de l'analyse de pratique professionnelle dès le début de la formation. Plus vous pratiquez, plus le schéma sera facile à reproduire en troisième année. La validation des analyses de pratiques professionnelles fait partie des éléments qui permettent l'attribution ou non des ECTS relatifs au stage (UE 5. 8). Ceci est développé dans l'article 32 de l'Arrêté du 31 Juillet 2009. 2- Contenu L'analyse de pratique doit se décliner en plusieurs parties: – Tout d'abord, vous devez décrire objectivement une situation rencontrée ou une activité vue ou réalisée.
L'analyse de la pratique professionnelle est un temps régulier pour les équipes afin de réfléchir à des situations qu'ils ont vécues dans leur quotidien professionnel et qui les ont mis en difficultés ou sur lesquelles ils souhaitent s'interroger. Qui est concerné: Toutes les structures peuvent mettre de l'analyse de la pratique professionnelle en place. Ces espaces sont souvent spécifiques aux services, et établissements qui accompagnent des publics fragiles ou vulnérables. Dans ces services ou établissements les services qui accompagnent sont concernés, mais il peut aussi être mis en place un groupe pour les cadres. Dans la méthodologie, il y a soit une organisation dite par « pairs », soit par services. Cela signifie que les équipes peuvent être regroupées en fonction de leur activité ou de leur poste. Il y a ensuite les groupes pour les cadres. Il s'agit d'analyse des pratiques managériales, mais elle s'organise de la même façon que les groupes d'analyse de la pratique professionnelle habituels.
En quoi la maitrise des émotions de l'étudiante influe-t-elle la qualité des soins? Hypothèses: Avant de rentrer chez la patiente, j'aurais pu parler avec l'infirmière de l'appréhension du geste et de la peur de faire perdre du temps. Encore plus angoissant quand on rentre chez les gens, on vient modifier leur habitudes de vie, leur organisation cette notion de temps qui me met en difficulté car ma position d'étudiante nécessite du temps, contrairement à un service hospitalier, a domicile l'organisation n'est pas rythmé par l'institution mais par leur organisation. Dans cette situation, mon positionnement était bien plus centré sur le geste et non sur la prise en compte de la patiente en globalité, elle aussi avait des appréhensions aussi mais je n'ai pas su le voir. Mon manque de confiance associé au contexte de travail qui est rythmé par le temps, je n'ai pas avant travailler sur mes émotions; En amont, j'aurais pu travailler cette appréhension car avec l'apport théorique sur l'influence des émotions des soignants sur les soignés m'aurait éviter une situation telle que celle- ci....
Cela évite de piquer un patient deux fois et ce dispositif est enlevé à sa sortie. Donc je prépare tout mon matériel stérile dans le box de Mlle C. En même temps, je parle un peu avec elle et je la préviens du soin que je vais faire. Je vois qu'elle est stressée et qu'elle tourne la tête à l'opposé de moi. Je lui demande si ça va, elle me répond « bof, j'ai un peu peur, j'ai horreur des piqûres et en plus je n'ai pas beaucoup de veine. A chaque fois, les infirmières me repiquent une deuxième fois ». Je vois sur son faciès que c'est le cas et je me mets un peu la pression et me dis que je ne dois pas rater mon geste car ce serait désagréable pour moi, mais surtout pour elle. Je commence à trembler et à stresser, d'autant plus que c'est la première fois que je vais pratiquer ce geste sur une personne plus jeune que moi. Je finis de préparer mon matériel, je m'installe près d'elle et je commence par poser le garrot et repérer une deuxième fois la veine, tout en stressant. Mlle C commence à prendre des grandes inspirations et tourne la tête.
L'animateur lui-même doit être extérieur à l'entreprise, inconnu des participants et sans relation hiérarchique avec eux. Il se trouve dans une position qui n'est pas évidente, entre l'institution et les participants: en effet, si les échanges sont confidentiels, l'institution peut être demandeuse d'informations quant au déroulement de ces séances. L'animateur peut alors choisir s'il préfère garder un silence total quant à ce qu'il se passe dans ces échanges, mais l'institution peut alors craindre un complot. Certains animateurs, qui voient dans le silence complet un risque de repli du groupe, offrent quelques retours à propos de l'avancée du travail au sein du groupe. Le risque est alors que cela ait des conséquences sur les salariés, qui pourraient alors voir cela comme une trahison de l'animateur. La gageure, pour l'animateur, est que les participants puissent avoir une parole libre, exprimer toutes leurs pensées. À ce titre, il ne doit pas se placer dans la position de celui qui détient le savoir, mais doit savoir accompagner les participants dans leurs questionnements autour de leurs pratiques.