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1/ De l'utilité de la remédiation... La remédiation est une étape essentielle à la bonne compréhension et à l'évolution des élèves. Mais comment faire pour qu'elle soit réellement efficace? Comment faire passer une notion à un élève de manière différente et surtout plus intelligible qu'elle ne l'a été en classe entière? Comment faire pour que la remédiation ne soit pas seulement une répétition du cours? Autant de questions que l'enseignant est amené à se poser. En effet, ces heures d'AP, présentes dans l'emploi du temps de tous les élèves de 6ème à raison d'une heure en français et d'une heure en mathématiques par semaine, ne concernent que quelques uns d'entre eux. Très rapidement, ils les perçoivent non pas comme une aide, un tremplin à la réussite mais comme une punition. Ils se sentent dans la peau d'un mauvais élève quand c'est l'exact contraire qui est visé. Afin de « redorer » le blason de la remédiation, une réflexion a donc été entamée. 2 /... à la nécessité de l'action Il paraissait évident que l'élève devait avoir envie de venir en A.
de comme préposition qui complète ou précise un nom, la préposition de + ce qui suit forme le complément du nom. La maison de mon frère. De mon frère est le CDN de la maison. Des bols de soupe On peut remplacer de par une expression: Des bols de soupe: de introduit le nom soupe D es bols contiennent de la soupe, soupe est au singulier (la) Un paquet de cigarettes, de introduit cigarettes Un paquet qui contient des cigarettes, il y a plusieurs cigarettes (des) Les noms qui n'ont pas de quantité, qui sont « non dénombrables » sont au singulier: un verre de bière, des exercices de rédaction de même que pour une destination: une salle de cinéma ou des noms abstraits: Il est fan de voiture s de luxe (luxe nom abstrait)
Aperçu des sections Généralités Remédiation en ponctuation Remédiation en ponctuation 1. Introduction 2.