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Le temps de réalisation de la note visuelle et textuelle sur le projet d'exposition est de 3h. Dispositif: configuration de salle et support kraft Dispositif: dossiers (corpus d'oeuvres) Dispositif: travail en groupe sur la note d'intention visuelle et textuelle. Dispositif: travailler en mode "atelier" Dans un avant dernier temps, il est demandé à ce que les élèves exposent leur productions plastiques dans la galerie de l'établissement en pensant spécifiquement les modalités de présentation pour proposer la meilleure appréhension de leur travail. Le chef d’œuvre en Bac Pro : cadrage et grille – Portail Economie Gestion en Lycée Professionnel. Dispositif: tester l'exposition du travail dans une configuration "galerie" Puis, finalement, la demande est faite à chaque groupe de réaliser une "capsule vidéo" qui exposera oralement leurs réflexions et les intentions poursuivies dans leur projet d'exposition. Caspule vidéo de présentation de la note d'intention sur un projet d'exposition (en préparation du "Sujet B") Caspule vidéo de présentation de la note d'intention sur un projet d'exposition (en préparation du "Sujet B") Plusieurs compétences sont travaillées et évaluées d'abord formativement puis sommativement: C 1-1-4 - Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création.
C 2-4 - Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l'auteur et de celui du spectateur. C-3-2- Exposer à un public ses productions, celles de ses pairs ou celles des artistes. Bilan Cet exercice a permis aux élèves de "dédiaboliser" cette partie de l'épreuve écrite et de s'approprier avec enthousiasme des questionnements artistiques (la création collective, l'exposition, les choix commissariaux... Note de réalisation documentaire gratuit. Les fondements de cette partie de l'épreuve sont compris et les élèves semblent prêt à travailler désormais le "sujet B" dans le cadre conventionnel de l'épreuve écrite. Enfin, les élèves ont pu continuer de progresser dans la poly-compétence "exposer" en s'exerçant à la prise de parole dans les capsules vidéos. Cet exercice permet aussi à l'enseignant de mesurer le degré de maitrise des élèves de certaines dimensions plasticiennes. Il est particulièrement révélateur de la nécessité de consolider la réflexion initiale sur les choix plastiques opérés par les élèves et la compréhension par ceux-ci de la portée sémantique de leurs choix plastiques au service du sens / des sens de leurs productions.
Goûters d'anniversaire, bandes de copains, activités, travail, vie de famille… Ils permettent de saisir sur le vif des moments précieux, comme par exemple, Maïly et ses petites sœurs qui racontent à leur mère, lors de la préparation d'un gâteau au chocolat, les insultes dont elles sont victimes (« On me dit souvent que je ressemble à du chocolat ou à du caca »). Les récits des personnages principaux alternent entre voix off et face caméra, dans un cadre intimiste. Petite experimentation pédagogique : travailler la note d'intention (sujet B) par la pratique - Arts plastiques - Pédagogie - Académie de Poitiers. (chambre, salon, jardin, salle de classe…) Des personnalités de la société civile viennent ponctuer ces séquences par leurs expériences personnelles, à certains moments clés. Ils sont filmés dans un cadre propre à chacun. (Yannick Noah sur le court central de Roland-Garros, Pap Ndiaye dans son musée de l'Histoire de l'immigration, Karine Baste-Régis sur son plateau du JT de 20 h, Soprano dans son studio de musique, Mory Sacko dans son restaurant…) Leurs expériences personnelles se mêlent à celles de nos personnages principaux.