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Objectif - comprendre une histoire adaptée à son âge - se familiariser avec l'escargot, son mode de vie, son environnement - transposer les éléments fictifs dans es éléments rééls Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
(format Pdf) (mobiles): Proposé par Mylène: 1)En liaison avec un travail sur les ronds et/ou les spirales, en faire fabriquer aux enfants de différentes tailles et couleurs en enroulant des bandes de papier cartonné pour figurer la coquille de l'escargot. Puis ils les assemblent par collage en respectant un ordre croissant des tailles (travail sur grandeurs et classements au passage). Ils réalisent le pied de l'escargot en recourbant une autre bande de papier. 2)Collage de la « gommette bouche ». 3)Collage des cornes en chenille argent. Le voyage de l escargot exploitation du gaz de schiste. 4)Cotillons pour les yeux, plantées au sommet des cornes. 5)Assemblage pied/coquille par collage. - Peindre des escargots et les légender. Affiche de la réalisation de l'escargotière: Haut de page De quoi les escargots se nourissent-t-ils? Nos escargots légendés Notre "coin escargots " Un peu de poésie: Trois escargots J'ai rencontré trois escargots Qui s'en allaient cartable au dos Et dans le pré trois limaçons Qui disaient par cour leur leçon. Puis dans un champ, quatre lézards Qui écrivaient un long devoir.
» illustration 10 changement de point de vue visuel montrer l'illustration sans rien dire laisser les élèves réagir spontanément:. retrouvent-ils des éléments perçus sur certaines illustrations?. font-ils la liaison avec les éléments du voyage de l'escargot ex: « C'est quand l'escargot glisse » Phase 2 Lecture d'approfondissement créer des inférences mettre en relation les indices prélevés sur chaque illustration avec l'illustration finale montrant un point de vue d'ensemble ·relancer « alors qu'est- ce vous en pensez de ce voyage, qui peut me parler de ce voyage, quel voyage a fait l'escargot? » · procéder à une mise en relation des indices prélevés sur chaque illustration en partant de l'illustration d'ensemble en en revenant sur chaque illustration. repérer le point de départ, le point d'arrivée: les élèves réagissent-ils?. revenir en arrière dans le livre. Projet Escargot Rigolo - 1, 2, 3, dans ma classe à moi.... repérer les indices. mettre en mots, nommer les objets: on peut retrouver l'utilisation de ces objets lors d'un projet jardinage montrer que ce voyage qui paraît difficile à l'escargot est en fait un petit voyage dont le point de départ et le point d'arrivée sont les mêmes ·se questionner: « Pourquoi cela paraît-il difficile à l'escargot?