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Ouafa pense que ce type de travail lui permet de développer ses pratiques pour mieux transmettre aux élèves et qu'elle a progressé dans la manière d'expliquer les mathématiques. Importance accordée à la notion de travail, à sa conscientisation L'accent mis sur la coopération et l'entraide Recherche de clarté cognitive quant aux cadres, tâches, objectifs Réorganiser ses séquences d'enseignement Organiser systématiquement des séances pour la résolution de problèmes Enseigner les mathématiques pour mieux les comprendre 6. Individualiser le travail: "le moteur de la réussite du dispositif" La séance de 45 min est vécue de manière intense pour la maîtresse, même si elle envisage que les élèves soient placés de telle sorte qu'ils peuvent s'entraider. Dans la classe, certains élèves ne sont pas lecteurs, d'autres sont des élèves allophones, d'autres... Elle dit qu'il faut leur accorder le temps nécessaire. Centre de mathématiques ce1 1. Elle préfère réguler et valider pendant la séance, ne voyant pas l'intérêt d'une correction différée donc moins pertinente.
publié 16/01/2018 15:40, Dernière modification 06/11/2019 16:11 Ouafa enseigne au CE1. Elle conduit en demi-groupe une séance de résolution de problèmes. Mi-juin, classe de CE1, Ouafa conduit, comme chaque semaine, une séance de résolution de problè co-enseigne avec le Maître classe est séparée en deux pendant que les élèves sont en activité, et elle se regroupe en fin de séance pour un bilan collectif, conduit conjointement par la maitresse et le M+. Différents moments de la séance en demi-groupe sont présentés. Premier temps, Ouafa explicite les enjeux méthodologiques de la séance de résolution de problèmes. Second temps, les élèves travaillent par petits îlots. Certaines catégories de problèmes mettent les élèves en difficulté. La maitresse explique, aide, étaye… Dans cette école, les 17 classes travaillent la résolution de problèmes mathématiques à partir de fichiers qu'ils ont créés pour les élèves du CP au CM2. Centre de mathématiques ce document sur le site. Chaque élève avance à son rythme sur son fichier. Dans la classe de Ouafa, en fin de CE1, certains élèves travaillent sur le premier fichier tandis que d'autres commencent le troisième.
Respect des élèves et attention constante à leur cheminement, aux questions qu'ils se posent et aux problèmes qu'ils peuvent soulever Différenciation Publics La place importante attribuée au temps pour s'ajuster au cheminement de chacun Se diviser en 25 Différer la validation du travail des élèves ou donner un feed-back immédiat Organiser le plan de classe, rapprochements homogènes vs hétérogènes Différencier c'est individualiser availler avec un maître + Ouafa et le M+ cherchent du temps pour organiser et discuter du travail dans tous les interstices de la journée. Elle dit que ce n'est pas facile de se poser pour réfléchir ensemble. CE1 - Mathématiques | Éditions MDI. Elle dit que les avantages à travailler avec le maître + sont nombreux: partager le travail d'accompagnement des élèves en partageant la classe, s'appuyer sur l'expertise disciplinaire du maître +,... Solidarité de l'équipe, concertation Sur quels temps organiser le travail de concertation? Ouvrir sa porte, c'est compliqué Ouafa est fière du chemin parcouru avec ses élèves, « d'avoir acquis une cohésion de groupe, parce que c'est pas gagné » La construction collective et récurrente des règles de fonctionnement, ainsi que leur respect scrupuleux Fierté professionnelle, sentiment d'efficacité, stylisation du métier
Le programme de mathématiques CE2 expliqué aux parents pdf Le programme de mathématiques CE2 expliqué aux parents docx