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Ou alors est-ce que cette difficulté réside dans le fait, que je ne trouvais pas de reconnaissance de mon travail? ou parce que j'avais plusieurs casquettes? que je pouvais être au champ et à la ville? que je sortais de mes missions d'EJE, car c'était l'organisation qui le demandait? Avec le recul, plus d'un an après, je pense que c'est un peu de tout… Mais d'abord? C'est quoi le positionnement professionnel? Pour moi, savoir se positionner, c'est argumenter ses actes, ses réflexions en fonction de son cadre de références (formations, pédagogies, lectures, articles neuro scientifiques, etc …). Didier Dubasque le résumait ainsi « savoir où l'on est, ce que l'on fait, pourquoi on le fait, poser sans cesse la question du sens et agir en conséquence ». Quand je me positionne, pour qui cela a du sens? pour moi? naturellement! Pour l'enfant? principalement!! Pour mes collègues? pas toujours… Et c'est là que ça bloque.. Analyse d’une situation éducative. En effet, certaines professionnelles ont des besoins (matériel, organisation, affectif, reconnaissance.. ) tellement présents, qu'ils passent avant ceux des enfants, ceux du groupe et pour moi, ce n'est pas envisageable!!!
Pourtant, je sais qu'il est important de prendre soin de soi, d'écouter ses émotions et de répondre à ses besoins. Cependant, dans cette situation, c'est le besoin de l'enfant qui doit être prit en compte, c'est lui qui doit être au coeur de notre pratique. Nos besoins perso (quand on les connaît) peuvent être satisfaits un peu plus tard dans la journée.. Exemple De Positionnement Professionnel Assistant Social - Le Meilleur Exemple. A l'époque, quand je me positionnais, ce n'étais pas pour jouer au chef ou autres, mais c'est parce que je sais, j'ai été formé, je l'ai appris, je l'ai étudié, je me suis documentée pour répondre au mieux aux besoins et au bien-être de l'enfant.
Dissonance cognitive Lors de l'annonce de l'arrivée du nouvel enfant dans la section des bébés, Claude dit aux équipes qu'elle comprend leurs difficultés face au nombre important d'enfants par rapport au nombre de professionnels. Cependant, elle affirme ne pas pouvoir faire autrement puisque la demande émane de sa hiérarchie. Au cours de cette journée, les professionnelles ont remarqué qu'elle n'était plus souriante; certaines l'ont vu pleurer, d'autres s'enfermer dans son bureau. On peut penser que la directrice n'était pas en accord avec ce que sa hiérarchie lui demandait. Elle savait qu'elle allait à l'encontre du désir de ses équipes, qui de fait ont réagi négativement. Dans cette situation, on peut dire que Claude se trouvait en dissonance cognitive. La dissonance cognitive est une théorie psychologique sociale modélisée par FESTINGER dans les années cinquante. Cette théorie définit « un état psychologiquement inconfortable auquel l'être humain est exposé lorsqu'il dispose à l'esprit de deux éléments incompatibles.
Le petit Robert le définit comme « état de ce qui évolue, se modifie, ne reste pas identique. » S. RAYNAL le considère comme « un phénomène interactif entre un acteur, un système et un environnement. OZIER insiste sur l'intérêt de considérer le changement comme un problème, dans la mesure où il n'est pas naturel. Il amène de l'inquiétude, de la peur. Selon les travaux d'Elisabeth KUBLER-ROSS, ces étapes sont vécues de manière plus ou moins longue et avec une intensité variable. On distingue deux grandes phases: La phase descendante qui regroupe les attitudes négatives et contre productives; les acteurs sont tournés vers le passé et refusent le changement. La phase ascendante au cours de laquelle l'attitude est productive et les acteurs se tournent vers le futur et le positif. Autissier et MOUTOT (2003) considèrent que les résistances au changement peuvent s'observer lorsque les acteurs ne participent pas au projet de changement. « Toute modification apportée à l'équilibre d'un système entraîne, au sein de celui-ci, l'apparition de phénomènes qui tendent à s'opposer à cette modification et à en annuler les effets ».